A educação pré-escolar e o 1º ciclo de mãos dadas... Projeto: "Juntos aprendemos mais"

Articulação entre a educação pré-escolar e o 1º ciclo

Projeto “Juntos aprendemos mais”

A transição entre o pré-escolar e 1.º ciclo é para todas as crianças um período de mudança e, por vezes, um período de difícil adaptação ao novo nível de ensino, por isso os educadores e professores deste Agrupamento evidenciam esforços no sentido de promover a articulação, pois consideram que uma boa adaptação à escola é sem dúvida um elemento facilitador para que as crianças desenvolvam aprendizagens e construam uma boa relação com os outros. Para tal é necessário que a criança se sinta segura e saiba que pode confiar em quem a rodeia. Tendo por princípio estes pressupostos, professores e educadores unem-se promovendo a articulação entre estes dois níveis de ensino; ligando, relacionando, dando continuidade ao que se aprende e faz na escola, desenvolvendo o projeto: “Juntos aprendemos mais”.

Dando “voz” ao projeto: “Juntos aprendemos mais “, aqui ficam algumas atividades realizadas e algumas propostas de novas atividades conjuntas:

setembro

Realização de uma reunião de articulação entre os educadores e os professores do 1º ano, com o objetivo de promover a continuidade educativa, facilitando a adaptação e o ingresso dos alunos da educação pré escolar nas turmas do 1º ano do Agrupamento de Escolas de Azeitão.

outubro

Escola Básica de Vendas de Azeitão

Um grupo de crianças da educação pré -escolar (turma B) foi convidado por um grupo de alunos do primeiro ciclo (4º ano) para visualizar um filme, utilizando o quadro interativo. Neste processo as crianças, foram sensibilizadas a intervir de forma ativa, demonstrando os seus conhecimentos, partilhando-os uns com os outros, promovendo assim um enriquecimento de conhecimentos na área das tecnologias da informação e da comunicação (TIC), ao mesmo tempo que as crianças do jardim de infância puderam conhecer uma sala do primeiro ciclo.

Escola Básica da Brejoeira

Um grupo de alunos do primeiro ciclo (3ºC), realizaram o primeiro momento do projeto do Clube dos Poetas, com a apresentação de uma lengalenga “Rói, rói Rabina” às crianças do jardim de infância.

Posteriormente as turmas do pré escolar, retribuíram este momento com a visita à sala de aula do 3ºC, tendo a turma da pré A oferecido um livro ilustrado pelas crianças e apresenta uma canção. 

novembro e dezembro

Seguidamente procedeu-se à calendarização para o 1º período dos vários momentos de partilha entre as crianças do primeiro ciclo e da educação pré escolar

*a turma do terceiro C da escola Básica da Brejoeira, irá dramatizar uma história no auditório da Brejoeira para as crianças da educação pré-escolar.

*A sala dois do jardim de infância da escola Básica da Brejoeira irá dar início ao projeto: “estar em sala de aula”, em articulação com a professora Carolina Ribeiro, do primeiro ano turma A,

*Prevê-se também que a turma do terceiro C e a turma da Pré C, façam uma dramatização conjunta sobre a história da “menina do mar”.

*As crianças da Escola básica de Vendas de Azeitão e os alunos do primeiro ciclo irão partilhar uma atividade específica sobre a importância de se ter uma alimentação saudável.

Grupo novo, missão revista...

No encontro de dia 15 do Grupo de articulação curricular foi revista e ampliada a missão para o presente ano tetivo de 2014-2015

(a completar)

Podem consultar a missão AQUI

Supervisão pedagógica "articulada" com articulação curricular? Uma prática a ter em conta...

Aqui vos deixamos o testemunho da professora Graça Bastos, que tem procurado na supervisão uma oportunidade de promoção da articulação curricular.

No sentido de encontrar formas de enriquecimento pedagógico, no momento de supervisão obrigatório, propus-me supervisionar e ser supervisionada por colegas de ciclos diferentes. Os colegas aderiram ao desafio. Então, em inglês, para além de encontrar a partilha no meu próprio ciclo, vou observar o que acontece no “day after”, ou seja, quando os alunos já nos deixaram e seguem para o 7º ano. É com a professora Ana Galrinho, que leciona os sétimos anos, que partilho esta experiência.

Em português, estou a observar e ser observada pela colega Ana Paula Vieitos, do 1º ciclo, turma 3ºC. Este intercâmbio ao nível desta disciplina parece-me crucial para limar arestas, ultrapassar dificuldades, consolidar conhecimentos e partilhar técnicas de ensino.

Vejo, com expetativa, a possibilidade de desenvolver melhores práticas de articulação curricular tendo por base o trabalho de supervisão entre ciclos de ensino diferentes.

Graça Bastos

 

 

Grupo de articulação curricular - Newsletter nº2, outubro 2014

Como prometido, aqui está a número 2 cheia de novidades!

Grupo de articulação curricular - Newsletter nº1, setembro 2014

E aqui está ela, a primeira de muitas.
Queremos que este ano a tónica seja colocada na partilha, na troca de experiências!
As boas práticas partilhadas são um estímulo para o crescimento de todos.
Não deixem de divulgar o vosso trabalho de articulação curricular!

Ano novo, novas ideias, mais articulação!

No dia 23 de setembro a secção de avaliação fez um balanço do arranque dos trabalhos de articulação curricular no agrupamento (com duas reuniões já realizadas) e delineou algumas estratégias para o presente ano letivo.

Esta reflexão veio no seguimento de outra informal feita com o grupo dos professores coordenadores de ciclo e que resultou numa fusão cheia de sentido entre estes dois grupos para melhor otimizar o trabalho de articulação curricular a desenvolver no agrupamento.

Nas duas primeiras reuniões já referidas, onde participaram coordenadores dos departamentos de línguas, matemática e 1.º ciclo, bem como professores do 4.º ano e professores a lecionar português e matemática, de acordo com  as preocupações expressas e reflexão havida, traçaram-se algumas linhas fundamentais orientadoras do trabalho a desenvolver:

- Importância destes grupos de trabalho terem presentes, como guias orientadores do trabalho a desenvolver, os documentos Plano de Melhoria e Contrato de Autonomia (elaborados em estreita ligação com o Projeto Educativo, na sequência de um processo de avaliação externa e, deste modo, focar a atenção nos objetivos perseguidos barra resultados escolares, nomeadamente numa maior aproximação entre avaliação sumativa interna e externa e consequente aumento do crédito horário da escola.

- Necessidade de desenvolver atividades de responsabilização das famílias, educando a sua forma de agir junto dos alunos e motivando-as para um papel mais ativo de parceria com a escola, quer do ponto de vista académivo (com participação em atividades propostas e de formação de pais), quer do ponto de vista cívico, na busca de uma ação mais solidária e coerente com o trabalho dos professores na sala de aula.

- Importância de averiguar os pontos fortes e menos fortes do trabalho desenvolvido em ambos os ciclos, para poder generalizar as práticas de sucesso e ajudar a corrigir e apoiar de forma colaborativa os aspetos menos positivos.

- Aprofundar e aperfeiçoar as técnicas de avaliação (hetero e auto) formativa/informativa para o aluno e pais, aproximando os dois ciclos nas estratégias e instrumentos utilizados, bem como, eventualmente, a reflexão sobre os critérios de avaliação do primeiro ciclo (buscando uma maior uniformidade com o segundo). Garantir neste processo um registo regular de progresso com o envolvimento e responsabilização do aluno e da família.

- Importância da relação pedagógica e da motivação e clima positivo de aula como suporte do conhecimento e de promoção de aprendizagem, trazendo a emoção e a arte para o ensino da matemática e do português, através do desenvolvimento de atividades de articulação horizontal onde a poesia, a música, a dramatização ocupem um papel importante e as disciplinas se cruzem sempre que possível. A este respeito foi proposto que todos os alunos do primeiro e segundo ciclos ensaiassem uma canção-hino à matemática para apresentar na Festa do Agrupamento.

- Necessidade de avaliar os critérios de formação de turmas do presente ano letivo (na transição do primeiro para o segundo ciclo) ao longo do ano, para compreender se o efeito positivo esperado/desejado de melhoria do trabalho em sala de aula, pela redução da agitação e indisciplina, é real e justifica a eventual maior complexidade de abordar a sequência curricular quando na sala de aula se encontram dois ou mais grupos com percursos curriculares distintos. A questão foi apenas levantada e refletiu-se sobre benefícios versus eventuais desvantagens, devendo o grupo estar atento à evolução do trabalho das turmas no presente ano letivo para poder emitir parecer.

- Partilha de planificações e modos de operacionalizar os documentos curriculares referentes à disciplina de matemática, uma vez que estes têm a informação muito dispersa e de difícil cruzamento, leitura e transposição para os instrumentos do professor, uma vez que se encontram em documentos separados e em formato PDF o que dificulta a sua integração em documentos word sem um grande dispêndio de tempo. No segundo ciclo esse trabalho foi já iniciado no ano letivo anterior e será agora partilhado com o primeiro ciclo.

- Urgência de trabalhar o domínio de conteúdo Resolução de Problemas em ambos os ciclos com instrumentos e estratégias pensados para esse efeito.

- Necessidade de encontros mais regulares por área disciplinar e de formação entre pares para colocar em prática algumas destas ideias que serão marcados de acordo com a disponibilidade dos envolvidos.


Aqui deixamos algumas estratégias de ação desta secção para presente ano letivo, após encontro informal com os coordenadores de ciclos e reflexão conjunta sobre algumas questões importantes:

- Trabalhar de forma coordenada com os professores coordenadores de ciclo.

- Criar um grupo alargado de trabalho para promover e divulgar as atividades de articulação curricular de forma integrada, sem duplicação ou dispersão de recursos e esforços, constituído pela secção de articulação curricular e o grupo de coordenadores de ciclo. Para esse efeito e para redação da missão deste grupo alargado, serão agendadas sessões de trabalho colaborativo.

- Alargar a dimensão do espaço online criado no ano letivo pela secção de articulação curricular (blogue), para que seja o espaço privilegiado de partilhas do grupo alargado de articulação curricular e não apenas da secção como no ano letivo anterior. Para esse efeito foram já feitas as alterações necessárias.

- Promover a dinamização das reuniões com grupos específicos de trabalho de promoção da articulação curricular entre ciclos, especialmente (nesta fase) com foco nas disciplinas de matemática e português (primeiro e segundo ciclos).

-Agendar encontros de trabalho com o grupo alargado de articulação curricular.